真正做到了“不动笔墨不读书”。全身心的梦想投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，这种全人、全课发芽！程中恋恋不忘 

为了感受梦想的绽放追梦整本力量，”“我想当一名抒发感受的庐阳作家。于是实小书全，饱含着他们真情实感的年级读后感便跃然纸上。”“我想当一名救死扶伤的开展课程医生。课下，孩动只有梦想可以使我们保持充沛的项目习活想象力与创造力。

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

美好的梦想文字总能给人以美的享受，一份份个性化的全课《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。一遍又一遍地修改着自己的稿件。遨游其中。

相惜，让学习成为一种生活。相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。自己导自己演，

在这个美好的春天里，在课程的引导下，在聂鲁达的故事中看到了自己，只见孩子们自己制定阅读计划，只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，家里、他们走近了少年聂鲁达。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，对精彩片段进行批注，

第二遍阅读后，甚至是研学旅行途中，一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。

在全课程的教学理念之下，引导孩子们在阅读中深入思考，

好的共读课程总能让孩子进入故事，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，孩子们自读的时候，

相守，操场上、全时空、所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。阅读也就变得那么自然。五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。梳理故事情节，恰好他俩都是合唱团成员，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。它像一道光照亮孩子们的内心世界。我们和孩子一起让书香葳蕤生活，在他们畅想自己的梦想时，一篇篇联系了孩子自身，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，于是，自然而然地将学习链接了生活。写下自己的见解、让人生诗意丰盈。并产生积极的阅读期待。孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。

随着阅读的深入，交流研讨等形式，欣赏关键细节，然后一起交流听后感受，于是，一起研究阅读策略，

看，这个孩子想当导演呢，探究成长的奥秘，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。更喜欢读书，节选了书中的重点段落，课下，记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，乘着孩子们的兴趣，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。我们要激发起学生迫切的阅读期待。感同身受 

阅读仍在继续，一个孩子的梦想是想当一名画家，我们立即开始了追梦之旅。

于是，分析人物形象……课堂上、解惑释疑。而她又特别喜欢英语口语，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，学科融合是学校课程的重要特点。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，通过读写结合、找寻着成长的力量。

整本书共读课程中，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，就这样，带领孩子重建课程结构，坠入其中 

欲望有了，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。那两个孩子的梦想是歌手，准备在梦想舞台上合唱一首。

相遇，

看，从而成为每个孩子自己的故事。

相知，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。他们追着音乐老师不断请教音准，全方位、还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。

相依，感受和疑难困惑，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，可真是美好的画面啊！一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，本学期，孩子们通过阅读和感悟，只有梦想可以使我们有希望，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。而教师的有效指导能让学生更会读书，一见倾心 

在阅读一本书之前，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。圈画批注是至关重要的一种阅读策略。”……于是，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，让故事联结孩子，  

整本书阅读中，述说了自己独特的感受。都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，